督导视角下精准教学之“教案”的精心准备
与科学应用——以KOK体育网页在线登录为例
丁春莲
教学督导是学校教学质量监控体系的重要组成部分，教学督导的出发点和落脚点是提高教学质量。教学督导在教育组织系统中与教学行政管理、学生的学习、教师的教学并列，成为教育组织系统的一个非常重要的子系统，它的任务是通过督促检查与科学引导，影响教师的教学行为来实现教学水平的提高，提升学校人才培养能力和水平。目前，高校内部督导工作的重心在于保障教育事业坚持立德树人、促进教育质量的全面提升、强化课堂主阵地建设、全面推进精准教学和提高教学质量和学习效能。笔者多年从事督导工作得到启示：强化课堂主阵地建设之前提、之关键很大程度取决于教师课前的精心准备。课前准备的主要工作又聚焦于教师对“教案”复合体的精心准备，课堂主阵地的“精准教学”，也在于课上教师能够依据课前备好的“教案”严密实施课程。“教案”又涉及到教育者、学习者、教学内容、教学方法手段、环境条件等多要素组成的复合体文案，教师加强对教案复合体的精细准备是课堂精准教学的前提和基础。对“教案”检查是教学督导的一项重要内容。检查教案能够适时了解教师课前准备工作的状态并予以促动，也是督教工作的重要抓手，需抓实、抓细、抓精准。
一、教案重要性的再认识
在缺少教育技术的年代，广大教师，在教案备写上还是能够下到足够的功夫的。而在现代教育技术发达的年代，教师授课有了良好便捷的教育技术手段和环境条件，却表现出课堂教学对教案的依存度有所下降的现象，也因此有些教师对教案重要性的认识出现了一定程度的偏差，在融合应用传统与现代技术手段的把握上有了极端化现象。现代教育强调精准教学，精准教学必须有案可依，有案必依。教案之重要性的认识不可忽视，教案形成过程与规范体系不可简化敷衍，课堂教学的要素组成、要素结构、要素之间的联系以及各要素功能的发挥要通过教案来呈现。特别是年轻教师或新入职教师在形成教案时还须加倍努力，不断丰富完善教案，促进其成长。
二、存在问题及原因分析
（一）存在“教案应付”现象
在教案抽查中，大部分教案比较规范，教学目标明确，教学要素齐全，教学过程完整。教案首页中教学目标、重点、难点、教学方法与手段、作业、参考书目、教学小结等基本齐备、教案续页中教学内容详略安排、案例分析、教学设计（思路）、推荐书目等基本规范，符合教学大纲要求，且有不同时期对教案思考的多遍修改、补充的痕迹。但也有部分教案中存在不少问题，如教案内容与大纲要求不符，教学目标达成表述不清，少见对课堂教学环节的设计，少见对学情分析，少见学习方法的指导描述，少见有多次修改痕迹；教学方法，全案中几乎一以贯之，教案要点往往就是课本（教材）章节题目的翻版，教案要求的课后小结不痛不痒，缺乏课后应有的思考。为此督导组也与一线教师进行了多次交流，但部分教师不经意间表现出对教案规范要求的不情愿，甚至还有一些负面情绪，认为写教案是形式主义、摆花架子，编写教案太耗时又费神，是教师的一大负担；还有部分教师认为教案就是用来应付检查和考核的，等等。教案的编写透示出了一定的随意性、应付性情绪。
（二）课堂教学并不启用教案现象
教学管理规范要求教师上课必须带全教学文件，强调首先要有课堂教学的规范文件，其次是要在课堂教学中科学应用教学文件。教师按上课要求带全了教学文件，其中包括教案。但是，大部分的教师上课始终不用教案，只有在教学督导要求查看教学文件时，才从文件袋里找出来，有的教师甚至偶有忘记带教案现象。教师上课不启用教案，但却表现出对PPT的极大依赖性，而PPT也可看作是教案的浓缩，或教案内容框架体系及要点难点内容的提炼。过于依赖于PPT的教师，上课只能用PPT实施课程，如果突发停电、电脑设备故障或其他什么原因，PPT不能演示时，则课程就难以进行。在对照PPT查看教案时也有发现，教案与PPT内容时有不符，而PPT却是借鉴网络资源制作而成，内容多有不符合当前教学的。现代教育技术为课堂教学带来了良好的教学手段，但也因此使部分教师产生了“备写教案浪费时间和精力，有PPT就行，备写教案只是为熟悉教学内容和体系，不必有什么规范要求，实施课堂教学，教师心里有数就可以了，撰写教案只是为了应付检查”的思想。课堂教学所依重的PPT与教案两张皮现象也随之凸显出来，教案失去了原有的功能和作用。中国建设报2019年6月19日第005版的教学研与就业栏目中李焦明发表了《课件不能代替教案 》的文章。文章深入分析了课件与教案的不同，他认为“教案除了包括课件外，还包括本次课程教学目标、讲授的知识点、更新知识、删补内容、教学方法手段、作业布置、课后体会、授课主要内容课时分配、板书设计、学习方法等内容，涉及教学设计、教学方法、重点和难点安排、课堂组织、课堂管理等多个方面”。并表示“教案不仅要明确讲授的知识点和技能，还要明确可以渗透哪些素质点，更要与时俱进对内容进行更新和删补。哪些是重点？哪些是难点？如何培养学生创造性分析问题和解决问题的能力？如何提升学生的职业素养？这些都应在教案中予以明确”。他从教学内容、教学方法手段、教学过程设计、作业布置、知识拓展、课后体会与反思等方面对教案撰写进行了比较详细的阐述。他提出“教案内涵丰富是课程教学活动的依据。课件只是教案的一小部分，不能完全取代教案。打造‘高效课堂’离不开高质量的教案。用课件代替教案的做法是因为没有认识到教案在课堂教学中的基础地位和重要作用，是不可取的”。
（三）粗放式的教案签批与抽查
课前充分准备是强化课堂主阵地建设，推进精准教学、提高教学质量和学习效能的先决条件，精心备写教案是课前准备的主要工作。在现代教育技术广泛应用的前提下，使部分教师形成了对教案编写重要性认识不足的思想。认识上偏差、工作事务繁忙、缺乏教育经验、职业倦怠心理等种种原因，一些教师在课前准备教案的环节对时间投入、精力投放大打折扣。教案审查，从教研室到系部分管领导签批，大多是流于形式。教学日常督查往往更注重于听课及查看教学文件的有无，在定期或不定期的教案专项检查中往往以抽查为主，抽查的数量也是极其有限的。教学管理人员、督导人员数量有限，督查中还有专业不对口等情况，因此有很多教案是不被查到或不被专业对口查到的。还有一些督查人员本身就对教案重要性认识不足，教案检查有时仅仅是比较粗放的抽查。因此，有些教师也是常常怀有侥幸心理。评估前夕教案检查，查出过不少问题，也进行过大力的整改，评估建设期间对教案编写的基本规范管理起到了极大的促进作用，教案编写在评估检查中有了大的改观。评估后，随着检查聚焦度的转移，有部分未养成深度备教案的良好习惯的教师对教案编写又有所松懈。
三、“教案”的精心备写与科学应用
（一）教案精心准备的考量因素
教师要用心、用情、用时间精心准备教案。教师课前准备教案就是要充分考虑课堂实施中涉及到的各类因素，而非仅仅把教材的章节翻版。教案准备至少要考虑到课堂教学的三大因素：一是人的因素，二是教材因素，三是方法手段（含环境条件）因素。好的教案形成，首先教师要对自身学养水平作出正确的自我评估，要加强学识积淀，丰富知识构架，深度研究学科内容、把握课程功用，提升教学能力水平；要加强对学生年龄特点、年级学段、技能基础、专业特点及背景等方面的了解；其次是对教学大纲、教材体系及参考资料的把握。要在按照大纲要求，总体把握课程的基础上，对教材进行深度分析研究，熟悉教材结构、章节体系及逻辑关系，吃透教材、贯通教材，甚至适当处理教材，以课时或课题为单位进行系统教学。对每节课堂教学内容精心选择，及时引进学科前沿动态知识，加强思政教育元素的挖掘和融入，加强对经典案例的反复推敲选用；第三是教学方法手段的匹配。熟悉教学环境条件，结合实际讲授内容选择科学恰当的教学手段和教学方法，并能明确引导学生掌握课堂内容学习的方法。明确课堂教学活动的要素组成、要素结构及各要素间的融洽关系，充分发挥各要素的最大功能。由此进行科学规范编制教案，实现课堂有案可依，有案必依的施教过程，从而避免随意性，实现精准教学。
1.人的因素
教学活动的主体是人，即教育者和受教育者，也就是教师和学生。教师是教学活动的主导，是组织教学活动的发起者、组织者、引领者、促进者、适度调控者、规范者，教师是构成教育活动的支撑性要素。教师作为教育者，作为教育教学活动的组织者和引领者，准备教案时首先要把自己摆进去，深度思量自己的理论功底、技能掌握、情感投入、角色扮演和自身的职责。
学生是教学活动的主体，是具有发展潜力的待引领启发的能动者，是教育过程中学习和发展的主体。教育是因为学习者有学习和发展的需要而产生的，所以学习者是构成教学活动的驱动要素。教师备课，写教案，进行课堂教学，必须首先把学生摆进去。要根据学生的身心特点，知识背景、文化积淀、学科基础、技能、能力程度和水平，特别是学生所学专业，将来从事的职业岗位需求等因素都要考虑进去，要做到具有发展性的引导、启发和延展，要培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。在教学督导过程中，发现部分教案，学情分析不足或没有学情分析，所以教学督查要强调教案中备足学生。
2.教材因素
教材主要指教学大纲、教科书及参考资料。教学大纲指学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。即包括课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。有的教学大纲还包括参考书目、教学仪器、直观教具等方面的提示。列入教学大纲的教学内容与要求，一般应是学生必须掌握和具有的最基本标准。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。教学大纲是课程教学的必须遵循，国家有明确大纲的科目一定要按国家大纲标准进行教材选用、编制，并执行实施。如果国家没有明确大纲的科目，教师自行编制大纲时，要参照一些其他高校的同科目大纲，结合本课程学习者的学习目标和实际学情进行研究编制。同时要强调教师团队，课程组集体编制审定大纲，避免一人编制大纲的局限性。在督导专项检查中，发现某些科目的大纲编制用语不准确，知识目标、能力目标、情感目标不明确，表述不到位，考试大纲与教学大纲的知识掌握要求不一致等现象，也导致年轻教师教案中出现类似表述的现象。其次是教科书的选用，要按照国家专业、科目设置要求标准选用教材，如果国家对某些科目选用教材没有明确的要求，教研室就该组织教师团队或课程组根据专业岗位的职业需求先研究编制科学合理的大纲而后选用教材，而非先选教材，之后把目录摘出来作为大纲内容。教师在课堂教学之前，要积极参与教学大纲的编制与教科书的选用，且教科书要围绕已审定的大纲而实施，同时要形成教材体系，即教学大纲、教科书和系列参考书目。教师在准备教案时，要紧扣大纲，根据教学需要，以选用教科书为蓝本，仔细挖掘其逻辑体系，厘清其内容框架，分明其结构层次，突出其重点、难点，同时大量参阅本课程的各类参考书。教师要起到适当整合处理教科书，使课堂教学能够承前启后、化静为动、化固为活的引导作用。并能够高位引领学生的学习，使学生站稳立场，应用科学的方法，理解和掌握正确的观点。
3.方法手段因素
一是指教学手段和方法，二是学习手段和方法。教学手段是指教育者将教育内容传授给学生所借助的各种形式和条件的总和，包括物质手段和精神手段。教师在准备教案时，一定要考察好、利用好现有的物质手段，把所教内容匹配更适合的教学手段。科学有效的物质手段合理应用到教学中会收到良好的效果。这里主要谈精神手段，即教学方法的准备和学习方法指导。教师在课堂教学之前，精心准备教案，选择合理的、合适的、科学的教学方法和教学路径，是教好一节课的关键环节。现代教师运用PPT、案例教学、讨论教学、问题导入、启发式教学、讲授教学等多元化方法和手段与板书相结合，进行教学比较常见，特别是青年教师，PPT做的很精美，结合视频，图文并茂，富有一定的吸引力。但在教案检查中，也发现少数教师整门课程全部运用多媒体教学的现象，不能根据实际教学内容适当选择不同教学手段和方法。
作为一份课堂教学指导方案的教案，其初心是要引领学生、启发学生，构建知识体系，掌握基本概念和基本原理，形成能力，并融入情感，使学生得到发展和进步，而学生的学习方法指导，在教案中也是不能或缺的，在课堂上也要明显体现出来。教师不仅要教会学生本节课的知识体系，重点、难点，更重要的是要教会学生如何学习，才能使学生在瞬息万变的世界中，触类旁通，行稳致远。
（二）教案的不断完善
教案要常写常改常新，即教案要多遍的修改与不断完善。一份教案的形成，没有一次成形的，更没有一劳永逸的，而是在不断修改中趋于完善，一份真正使用的教案，会有不断的补充、删减，圈、划、标注等不同时期修改多遍的痕迹，会有立足于教师自身、立足于学生学情，立足于大纲、教科书，立足于学科前沿的时点、热点、难点及与时俱进的案例，立足于教法学法更新变换等多种教育要素的修改完善的考量后的印迹。
教案在教学活动中的地位，不容小视。教案是教师发挥主导作用的重要表现，教师通过书写教案，把科学知识因素、情意心理因素、以往组织课堂教学的经验因素、传知授能的技艺因素以及对教学内容信息量大小、信息质量优劣、教学难度速度、教学方法、学习方法等可控因素都统一起来的复合体，而且是一直在不断充实、完善的演化中的一个复合体。因此编写好的教案至少应该考虑到课堂教学所涉及的多种教学要素，方可得到一份有效的教案。通过查阅教案，一定意义上可以看到教师的教学态度、教学能力和教学素养，好的教案是用心血书就的。
（三）教案的科学应用
教案编写是一个辛苦加智慧的劳动过程。教师前期投入大量时间、精力所撰写的教案，就是为了课堂教学实施过程精准推进课程，并使学生能够按预设目标有所获得。通过深思熟虑编写详实、科学的教案，教师才能够做到课上胸有成竹。教案复合体形成并不是一朝一夕就能完成，而是长时间的积累、沉淀、设计而成，临上课前教师还须精心翻看、细阅，才能拿到课堂上使用，以保障教学课程的系统精准实施。以详实的教案为基础，教师再用心凝练，制作精美课件。课件是根据教学大纲要求，在对教科书和学情进行全面分析的基础上，利用文字、声音、图像、视频等多种形式，对教学过程和教学界面进行教学设计而形成对教学内容重点、难点解析。同时，教师利用板书，画龙点睛，把关键词呈现出来，这样教师就使固化的教材体系转变为活化的教学体系，即教案——课件——板书一体化的教学体系，进而生成学生能够基本掌握的学习体系。正如李焦明在《课件不能代替教案 》的文章谈到的“教案应体现教学方法的灵活性、多样化，将实物与教具教学、现代化教育技术与传统板书有机结合，实现教具、课件和板书并举。课件要简洁、明了，将教学内容视觉化、情境化。板书要整洁、有条理，突出重点”。学院教学督导组在讨论这个问题时，也达成共识：课堂应备有多元详实的教案、简明生动的课件、精致漂亮的板书，三位一体，才能形成精准有效的课堂教学，便于学生识记、理解、回顾和应用，同时也体现出教师的教学素养。
教学管理中应按专业、学科、课程门类不同，规范教案的书写，体现专业学科特点的同时，体现教学过程的设计思路、课堂教学各要素组成、结构体系及要素功能发挥。教案检查便于了解教师的课前准备状态。督查过程要细查与抽查结合，专业核查和审定教案不能流于形式，审定教案、督查教案，督促教师备好、写好教案，以备精准推进课程，取得良好教学效果。在广泛使用现代信息技术情况下，教案的撰写与使用成为新问题，如何备好教案，并能科学用好教案，仍然是督查工作下一步深入探讨的问题。
